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新一轮基础教育课程改革是我国基础教育发展史上的又一次深刻的变革，对我们全面实施素质教育有着决定性的意义。我国的基础教育肩负双重任务，即为高一级学校输送合格人才，为社会输送合格劳动者。长期以来，人们较多关注是前者而忽视了后一项培养目标，因此课程目标的确定和内容的选择，考虑更多的是造拔人才和少数人进一步深造的需要，而较少考虑大多数人在义务教育阶段后，直接进入社会，从事各种工作的需要。由此，带来了课程设置和内容编制上的一系列问题，如内容过多，难度过大，程度过深，课程结构也过于整齐划一等等。本次课改就是要改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活和现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和基本技能，实现课程内容的现代化、生活化和适应性，使学生得到全面和谐的发展，为每一个学生今后的发展和终身学习打下基础。新课程教学要求教师的角色、教师的教学方式、学生的学习方式、评价方式、学校的教学管理制度等等诸多方面都要发生质的变化。倡导建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制，突出学生的主体地位，促使学生积极主动的学习。世界各国普遍把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施，而不再仅仅看成是教育领域的一个业务性的工作，因此，我们必须站在科教兴国的高度，来充分认识此次课程改革的重要性和必要性，未雨绸缪，先行一步，是新的知识经济时代赋予我们的新使命。
从2001年暑假开始，我校就进入了新课程改革的实验阶段，本着超前培训，全面感受，倡导反思的工作思路，率先将新课程理念纳入到校本培训的重要内容，由浅入深，由骨干到群体，由部分到整体，逐步普遍展开，回顾近四年来的探索与尝试，我们觉得有以下几个方面值得继承和发扬：
一、更新观念 建好队伍 瞄准突破口
教育改革，教师为先，教师发展，现念为先。实施新课改，推进素质教育的关键是教师观念的转变。我们这一代教师都是从传统的教学理论指导下的课堂走出来的，可以说传统的"三中心"教学体系在教师们的大脑中已根深蒂固。为了让广大教师改变传统观念，真正担当起新课程教学的重任，我们首先是抓新理念学习，走出去，请进来，坚持按照国家要求做到"先培训，后上岗，不培训，不上岗。"在过去的四年里，我们每年都要派出近百人次到国家、省、市参加新课程培训，每学期聘请省、地市专家和本校特级教师进行专题讲座3次。通过反复的培训学习，多数教师对教育新理论的认识确实有了不小的提高，说得出，讲得通，用得上。但观念的转变决不是一朝一夕能完成的，要加速教师教学观念的转变就必须强化新理念在教学实践中的应用，就必须关注新理念的内化过程，否则，就�"新瓶装旧酒"，所以其次是特别关注教师在教学实践中自省反思。我们通过组织"我与新课程一同成长"、"自我反思、讲述我的教育故事"等系列校本教研活动，鼓励教师上公开课、研究课、示范课，要求教师把自己的教学行为用素质教育的要求细细对照，找出问题之所在，带着问题去学、去思、去再实践，然后再反思省察写成教育叙事。这样周而复始，教师脑中的旧观念得到清除，新观念得以内化。我们惊喜地看到：我校一支具有新理念，新精神，新能力的教师队伍正在形成。
二、深入课堂 重视过程 在实践中探索深化
课堂教学是课程改革实验的基本途径，只有切实改革课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实效性发展。
1、严格课时计划，规范课程设置。为了保证课改实验的顺利进行，按照新的课程标准，开齐课程，确保课时是非常重要的。因此，我们在实验初期就成立了课改实验领导小组，制订了课改实验计划。几年来，我们坚持实验年级先期进入，其他年级逐步进入，三年之内全面进入，实验校区整体进入的原则。去年秋季，本部及实验校区的课程设置及课时安排全部按新课程计划开齐课程，开足课时。
2、强化对教学常规的过程管理。在教学过程的管理上，我们已逐步形成了学科分管、年级包干、重点蹲班的管理模式。以备课组为基础，教研组长、备课组长、明星骨干教师成为教学过程管理的主体，学校领导实行包干一个年级、分管一个学科、蹲点一个班级的跟踪管理。对教师的备、教、辅、改、听、考等教学环节实行备课组周查，教务室、值周领导抽查，分管学科领导月查，检查情况及时反馈通报，一学期算总账，并按过程管理实施细则对教师实行奖惩。
3、由"管"到"理"的制度革新①扎扎实实抓好集体备课。我们在课表编排时，尽量做到安排同学科教师每周一个半天没有课，将其定为集体备课时间。备课组长、教研组长组织教师集中研究备课，分管学科领导参与活动，和老师们一起分析教材，制定教学方案，对依据教学意图形成的教学思路，从内容、过程到思想方法、教学方式、多媒体手段的运用等进行反复推敲，跨越时空，洞悉其中的来胧去脉，形成具有创新性、巧妙、高效、实用的教学设计，让教师教起来，学生学起来都能心中有数。
此外，我们每学期都要请市教研室小学组的专家们到校全面听课，集体会诊。要组织实验年级教师展示课、非实验年级教师旧课新上课、外出学习教师汇报课、教学新人研究课、师徒学习互教课等校级课堂教学研讨活动。每次活动之后，我们都要组织备课组讨论评课，推举出中心发言人，然后全校集中听执教者说课，各组中心发言人评课（此次已发言的人下次不讲，直至全组人都轮到再从头安排），执教者与听课、评课教师现场对话，最后是专家点评。通过这种方式，增强团队意识，促使执教者以及所在备课组要认真研究教材教法，上好课，还要不断进行反思，能从理论上来思考，指导自己的教学。同时，提高了评课者的水平（要学新课标，要用新的课程理念来指导评课，要去钻研教材，要学会总结归纳本组教师的意见）。通过互动，促进了人际关系的改善，提高了自己的业务水平，有利于形成健康的科研氛围，有利于良好的学术
精神的倡导。很多老师说，这个活动实在，锻炼了人，提高了人。
三、以研促训 以训带研 促进教师在研训中成长
我校是全国教育科学规划"九五"，"十五"重点课题实验基地、省教改实验基地、省教育科研基地，目前正承担了国家、省、地市级新课程实验十余项，有很好的教学科研基础。为了创造性地实施新课程，全面落实课改目标，切实提高教学质量，促进教师的专业化发展，提高学校课程建设的能力，近年来，我们把校本教研和校本培训的着力点放在如何全面提升教师的现代化技术素质上，探索了一条以研促训，以训带研、研训一体化的现代教育技术应用之路，实现了教师素质提高与学校发展的双丰收。
2002年2月，学校承担了国家级课题--"教育技术促进课堂教学优化，提高教学质量和效率的研究"的实验研究任务，要求教师运用先进的教学手段，让现代化的教学媒体更好地为教学服务。这既是课题实验，更是对教师的培训。为了使课题研究顺利开展，学校制定了《课题研究管理方案》、《实验教师量化考评细则》,学校领导率先示范，积极参与，带头学习。在新课程实验班的教学中，实验教师们率先尝试运用多媒体辅助教学，实现了现代信息技术与课程的整合，构建了新型课堂教学模式。通过实验、分析、交流，教师逐渐认识到了多媒体教学的巨大魅力，深深感受到了信息技术带来的巨大效率和乐趣。多媒体及其网络教学也在各学科各个班级的教学中全面辅开，形成了全员培训的可喜局面。
随着课改的不断深入，学校的信息技术装备和教师的信息技术水平已不能满足教育科研的需要。2003年10月，学校建成计算机局域网后，对教师进行了计算机知识中级培训。通过培训，许多教师都能够根据新课程教学的实际需要和学生的接受能力及教学中的各种因素，自己制作课件，并灵活地运用于课堂教学之中。为了更好地满足课堂教学的需要，2004年3月份，学校建成了计算机校园网并上传，又及时对全体教师进行计算网络操作培训，主要是提高教师在网上搜集信息、收藏信息、利用信息的能力。通过一段时间的培训，大多数教师都能熟练地进行网上作业，这时的计算机显示屏对每个教师来说，不再是一个小小的页面，而是一扇洞察世界的窗口。目前，我校装备有中控室1个，电子备课室１个，计算机专用室2个，多功能教室2个，语音室1个，共有电脑136台，给教师的网上作业提供了极大的便利。大大提升了教育科研的深度和广度。
科研推动了培训，培训促进了科研，研训一体化，实现了教师素质提高和学校发展的双丰收。在科研的推动下，我校所有教师参加了以信息教育理论和技术为主的校本培训，教师的观点在培训和实践中转变，教师的现代化技术素质在培训和实践中全面提高。在培训的促进下，我校承担的新课程课题实验也硕果累累。近些年来，教师出版专著，参与编写教材，教参等30多本套，发表或获奖经验论文600余篇，教师在各级各类教学比武中获奖250余人次。而且，这些获奖的论文和优质课绝大部分都是以现代信息技术与新课程整合为内容的。我们惊喜地发现：现代信息技术与新课程的整合使教和学双方都发生了质的变化，"新教育"正向我们走来。
四、全新的课程资源观 多元化的评价方式 让学生成为学习的真正主人
课程资源对学生的发展具有独特的价值。本次课改要求加强课程内容与现代社会，科技发展和学生生活的联系，开发和利用校内外的一切课程资源，培养学生的动手实践，主动参与，探究发现，交流合作的能力。如果说国家课程主要是注重学生的共性需求的话，那么校本课程就是满足学生的个性需求了。近四年来，我校摸着石头过河，在开发校本课程过程中，积累了可贵经验，开发出符合儿童个性特征，具有实践性、综合性的校本教材。如《诗文颂读》、《综合实践活动教师用书》等，开办了管乐、民乐、舞蹈、球类、科技、书法绘画、剑桥少儿英语等十几个兴趣活动组供学生选择，每学期参加人数达两千多人，以美育人，以艺养德，以劳启智，以体修身的育人理念，使学校艺体科技教学取得了丰硕成果，赢得了家长、社会的广泛赞誉。近四年来，学生在各级各类竞赛中获奖282人次，在全市首届小学生田径运动会上，襄括了全市男、女和团体总分三个第一名，在省科技创新大赛，全国科学探究创新作品大宗，省市生物与环境科学实践活动，省黄鹤美育节等国家、省、市竞赛中学生的创造发明，实验报告，科学论文，科学幻想画，电子作品等有近百人次获奖。新的课程体系带来了评价方式的变革，打破了"一卷高低"的局面，我们把评价目的确定在改进师生的教与学，有效促进学生全面健康发展的价值取向上，注重评价的整体性、多样化和灵活性，通过师生、生生互评，建立快乐成长资料袋、情境测验等形式，鼓励学生自我欣赏，自我实现，自我发展。"是小草让她更绿，是乔木让她更高"，让学生从单纯的"知识接受器"成为了学习的真正的主人。
不用置疑，课程改革是一项复杂的系统工程，会面临许多的矛盾和问题，比如：教师素质一直是实施新课改，推进素质教育�"瓶颈"，大规模的师资培训工作怎么做？广大实验教师在实践中遇到的大量问题由谁去帮助解决？新课程下落后的以"量"为本，以"本"为本，以"章"为本备课制度怎么重建？作业批改作为教学工作的一个必不可少的环节，面对新课程评价的新要求应如何有效地发挥其功能等等。我们愿和大家一起去探究去研究。新课程对学校、校长、教师提出了全新的挑战，让我们进一步转变教育观念，改进教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观，和新课程一起共同成长。
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