—《综合实践活动课程实验研究》课题实验工作总结

　　长期以来，由于受应试教育的影响，学校还没有从根本上摆脱传统教育观念和方法的束缚，重智轻学、重教轻学，学生被动接受知识的现象还比较严重，综合能力达不到素质教育的要求。为了全面推进以德育为中心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，综合实践活动活动课程应运而生。综合实践活动课是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它注重身边课程资源的开发和应用，注重让学生从生活实践中发现问题、、研究问题、解决问题，让学生养成自主探究的习惯，从而自行获取知识、培养能力、发展情感。实践表明：这是一门有魅力的课，受学生欢迎的课，同时也是一门令很多教师为难的课。近两年来，我们将该课题研究与地方及校本课程资源的开发紧密结合起来，在探索中实践，在实践中探索、体验和积累，取得了可喜的成绩。下面是我们的一些具体作法： 一、我们对课程资源开发和利用的认识

　　课程资源是指具有教育价值和功能，可对有效实施现代课程，落实人才培养目标发挥直接或间接作用的物质资源和人力资源。课程资源对学生的发展具有独特的价值，如果说国家课程主要是注重学生的共性需求的话，那么地方课程和校本课程的开发和利用更有利于学生的个性发展。结合综合实践活动课程的特点，我们认为，课程资源开发和利用的当务之急就是要将学生身边的广泛存在于学校、家庭、社区、大自然、网络和各种媒体中的，多种可供学生进行实践活动的资源开发出来。为学生开展实践活动和研究性学习构建平台。只有这样，我们的综合实践活动课程才能让学生达到张扬学生个性，开发学生潜能，培养学生创新意识和创新能力的目的。 二、我校课题研究的作法和经验

　　1、分析课程资源状况。强化教师开发意识。

　　师资是课题开展的中心环节，也是一种重要的课程资源。教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施首要的基本条件资源。为了充分调动实验教师参与课题实验的积极性和主动性，强化他们开发利用课程资源的意识，我们组织教师们共同分析了我们身边的实践活动资源状况：学校根据体、音、美、科学、劳动等学科的要求配备了专用室，投资补充了部分专用仪器，还根据实际自制了一些教具；学校的阅览室、实验室配备完全，校园网络畅通，这些都为学生开展综合实践活动提供了优良的内部环境。此外学校位于松滋市县城的中心地段，广场、超市、工厂、工业园区、图书馆毗邻，学校主动与这些单位联系，建立和完善了实验基地和教学联系点，为学生开展综合实践活动提供了宽松的外部环境。学生家长普遍重视学生的动手实践能力的培养和提高，能和自己的孩子一起进行一些简单的科学实验和调查活动，部分家长还掌握了一定的专业知识，他们能被聘为校外辅导员，进行活动指导。通过以上分析，我们深刻地认识到我们开展综合实践活动的资源还是非常丰富的。学校还抓住这一课题研究的契机，对实验教师进行专题培训，制定了课题实验计划和实施方案，要求教师根据计划开展实践活动，并随时记载活动情况。通过这些措施，逐步提高了教师整合、开发和利用课程资源的能力。 　　2、挖掘身边课程资源，促进学生全面发展。

　　（1）挖掘学校内传统优势资源，培养学生创造能力和实践能力。

　　我校是全国教育科学规划“九五”、“十五”重点课题实验基地，省教改实验基地、省教育科研基地；曾参加过省劳动与技术教育课题研究工作，并被评为课题研究先进单位。学校有丰富的课题研究经验，学生具有了较强的动手实践的能力。根据这一优势，我们利用在科技方面有特长的教师引导学生读科普书籍、办科普小报，开展小发明、小制作活动，不仅为学生提供了大量参与、实践、尝试、体验的机会，还在动手动脑的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。由于我校多年科技教育的积淀，我校的综合实践活动开展的红红火火。在2004年5月，我校成功举办了第二届科技艺术节，产生了良好的社会影响。湖北日报、荆州日报、松滋报对我校的艺术节活动进行了全方位的报道。

　　（2）挖掘地方优势资源，培养学生热爱家乡、建设家乡的情感。

　　松滋的民族风情独具特色，松滋河水资源丰富；阳春三月，草长莺飞，鸟语花香，这些都是学生开展综合实践活动的好资源。在2004年的春季，我校以“拜访春天”为题开展了一次全校性的综合实践活动；在2004年春节，以五、六年级的学生为主体开展了“快乐中国年”———中国年俗文化研究和“寻访松滋优秀民间文化”等大型综合实践活动。活动方案详实科学，活动成果异彩纷呈，活动效果影响深远（见后面的活动方案及成果展示）。这些研究活动采用了完全探究教学模式，拓展了学生的实践空间，激发了学生的探究热情，培养了学生热爱家乡，建设家乡的情感。

　　三、取得点滴成绩

　　两年来，我校课题组成员凭着扎实的工作态度，刻苦钻研的工作作风，努力进行课题研究，洒下了辛勤汗水，也取得了点滴成绩。 　　1、开发出了两本符合儿童个性特征，具有实践性、综合性的校本教材，即《诗文颂读》、《综合实践活动教师用书》；开办了管乐、民乐、舞蹈、球类、科技、书法绘画、剑桥少儿英语等十几个兴趣活动组供学生选择，每学期参加人数达两千多人；近两年来，学生在各级各类竞赛中获奖282人次，在全市首届小学生田径运动会上，襄括了全市男、女和团体总分三个第一名，在省科技创新大赛，全国科学探究创新作品大赛，省市生物与环境科学实践活动，省黄鹤美育节等国家、省、市竞赛中学生的创造发明，实验报告，科学论文，科学幻想画，电子作品等有近百人次获奖。新的课程体系带来了评价方式的变革，打破了“一卷高低”的局面，我们把评价目的确定在改进师生的教与学，有效促进学生全面健康发展的价值取向上，注重评价的整体性、多样化和灵活性，通过师生、生生互评，建立快乐成长资料袋、情境测验等形式，鼓励学生自我欣赏，自我实现。综合实践活动课程让学生从单纯的“知识接受器”成为了学习的真正的主人。 　　2、近两年来，实验教师产生了一批高质量的优质课、论文、案例和资源光盘。实验教师在省、地、市级提供研究课4节，有3篇论文获国家级奖励，2篇案例获地市一等奖，5篇论文获地、市级一、二等奖。

　　3、组织骨干教师参与了荆州市《身边科学探究活动100课》第四分册和荆州市地方课程学习资源包《综合实践活动》（四年级下册）的编写工作。

　　四、我们的思考

　　课程资源的开发是综合实践活动课程实验研究的亮点，同时也是一个难点。是一个长期的过程，今天我们的探索、研究、实践只是一个新起点。下阶段，我们将把握机遇，锐意进取，用耕耘和智慧，不断扩充课程资源开发的内容，为培养新一代创新型人才，作出应有的贡献！让我们的学校及教师和综合实践活动课程资源开发共同成长。